Teorías del currículum y su construcción

En el presente reporte se tratará de analizar las diferentes teorías que han surgido a lo largo del tiempo, (para definir el currículum y su construcción) esto mediante la realización de las actividades propuestas en la unidad didáctica El Diseño Curricular y la Informática Educativa.

Elabore su propia definición de currículum

El currículum es el medio donde se manifiestan los lineamientos que han de seguir las instituciones educativas para la formación académica de los estudiantes. En él se detallan los objetivos, contenidos, evaluación y demás elementos que son necesarios para guiar a los docentes en la labor educativa y se fundamenta en alguna teoría educativa que respalde sus procedimientos.

Recopile con sus colegas o amigos tres ideas respecto al currículum. Integre estas ideas en una sola definición que recopile el concepto de currículo.

Para ciertos colegas el currículum se define de la siguiente manera:

• El currículum integra todos los elementos que intervienen en la educación. (Carolina Montero)
• Es el planeamiento que se sigue para realizar un programa educativo. (Adriana Rosales)
• Se basa en alguna teoría existente de la cual se apegan para realizar el planeamiento. (Marlene García)

El currículum es el planeamiento que integra todo los elementos que intervienen en la educación para realizar el programa educativo, el cual toma como base alguna teoría existente para realizar dicho programa.

Analice y relacione los sesgos que presenta el currículum a la luz de la experiencia costarricense en cuanto a los siguientes temas desarrollados en este capítulo:
El Paradigma de Desarrollo Humano Sostenible.
El aprendizaje en un contexto del conocimiento y respeto a la diversidad cultural.

El currículum como tal es un elemento complejo y presenta sesgos imposibles de ser abstraídos en la práctica. Estos sesgos difieren fundamentalmente en la manera de intervención de lo ideológico, lo social y lo cultural… Lo ideológico: el currículum refleja las formas ideológicas predominantes en la sociedad lo cual rige sus ideales y aspiraciones. Lo social: lo educativo se concibe como una acción dirigida a la socialización del individuo como garantía de supervivencia de grupo. Lo cultural: las formas culturales suministran la identidad de los sujetos, sus ideas y realizaciones.” (Seas2009:9)

Tomando de referencia lo expuesto, se puede decir que estos sesgos adquieren valor en la educación costarricense, ya que bajo el Paradigma de Desarrollo Humano Sostenible, en nuestro país, la educación promueve la libre expresión y la democracia (sesgo ideológico) dentro y fuera de las instituciones educativas, además se desarrollan actividades donde se integran a los estudiantes los cuales han de desarrollar el sentido de la cooperación (sesgo social), por último en las instituciones educativas de nuestro país no se hacen distinciones de raza, clero, estrato social o interés de los estudiantes (sesgo cultural) que vaya a afectar el desempeño de los estudiantes.

Por otra parte, con el avance de las tecnologías, se hace evidente la gran cantidad de información y el gran intercambio cultural al que se puede tener acceso, es por eso que las entidades encargadas de la educación en nuestro país, se están esforzando por llevar a las aulas las herramientas necesarias para que los estudiantes logren tener ese acceso y por ende conocer, a través de estas herramientas, el gran bagaje cultural que existe, así como también comunicarse con otras personas y tener acceso a la gran cantidad de información que se puede obtener. Todo esto se realiza con las regulaciones necesarias para que los estudiantes puedan obtener un mejor aprendizaje, de manera tal que se manifiesten los sesgos curriculares anteriores.

Tome como punto de partida la caracterización desarrollada por Toffler.
Estas condiciones, ¿se evidencian en nuestra realidad nacional?
Determine puntos de discusión y propóngalos a sus compañeros y tutores.

“Toffler definió seis condiciones básicas que debe reunir la pedagogía para responder a las demandas que impone la post-modernidad: interactividad, movilidad, convertibilidad, conectividad, democratización de la información e información sin fronteras ni diferencias.” (Seas2009:18)

En Costa Rica se están haciendo grandes esfuerzos para cumplir con estas condiciones a nivel educativo, un ejemplo de ello es la construcción de laboratorios de informática, con lo que se pretende que los estudiantes tengan acceso a la información sin barreras. Además en nuestro país se cuenta con la FOD (Fundación Omar Dengo), que se encarga de la capacitación de docentes en el uso de la tecnología, para que así ellos puedan utilizar estas herramientas en las diferentes áreas curriculares. Por otra parte, se están proponiendo proyectos que utilicen las diferentes herramientas que nos brinda Internet para la formación de los estudiantes.

Partiendo del hecho de que todos estos esfuerzos de llevar laboratorios a las instituciones educativas, es con el fin de acortar la brecha digital que nos separa de los demás país; a mi criterio, se da el hecho de que se está abriendo una brecha digital a nivel nacional porque no se cuenta con laboratorios de informática en todas las escuelas y si los hay, algunos no cuentan con Internet. ¿Qué se puede hacer para resolver estos problemas? ¿Están capacitados los docentes para enfrentar estos nuevos retos? ¿Se están haciendo los esfuerzos necesarios o se pueden hacer más? ¿Qué opinan ustedes?

¿Qué opina usted de estos principios? Confróntelos con la realidad social y educativa actual?

Considero que estos principios muestran como es el funcionamiento del cerebro. Este autor nos explica desde una perspectiva diferente basándose en la nueva era, como se realiza el proceso de adquisición de la información dentro del cerebro humano.

Sabiendo cómo funciona el cerebro humano, se pueden definir las pautas necesarias que de seguir todo proceso educativo para plantear las actividades educativas que lleven al estudiante a adquirir el conocimiento. Es por ello que esto se debe de tomar en cuenta para plantear los objetivos que debe seguir la educación actual y considero que esto se está poniendo en práctica en la actual educación, lo cual es importante para permitir un mejor desarrollo de la sociedad.

¿Qué características debe tener un proceso educativo para que esté acorde con estos principios?

Para que un proceso educativo este acorde con estos principios, debe plantear un programa abierto, integral, que se adapte a las diferencias de pensamiento, plantear problemas que despierten en el estudiante el interés y así adquieran su propio conocimiento.

¿Cómo varía el concepto de ambiente o contexto educativo en un entorno de aprendizaje virtual?

Tiene una gran variación porque se amplían los niveles de búsqueda de la información. Ya no se limita al conocimiento que se pueda obtener dentro del salón de clases, por medio de Internet, el cual provee no sólo información si no que nos acerca a otros lugares del mundo lo cual permite la socialización con personas de otros países.

Las tendencias pedagógicas están relacionadas con el período histórico que se viva y, estas a su vez, ejercen influencia en el currículum que prevalece, para detonarlo complete el siguiente cuadro resumen:

Para analizar las propuestas puede, como ejercicio, ubicar dentro del texto frases explicativas que permitan responder preguntas como las siguientes:
¿Cómo surge esta propuesta?
¿Cómo define el currículum?
¿Qué aspectos son los más relevantes para orientar el diseño del currículum?

Propuesta curricular de Tyler

· Para construir el currículum, este debe responder a tres interrogantes:

• ¿Qué objetivos educativos trata de alcanzar la escuela?
• ¿Qué experiencias educativas aptas para lograr estos objetivos pueden ser proporcionadas?
• ¿Cómo pueden organizarse efectivamente estas experiencias educativas?
• ¿Cómo podemos determinar si se alcanzas los objetivos?

· Según este autor el currículum, se enfatiza por la especificación conductual de los objetivos y su medición.

· Tyler muestra la relación entre los elementos que integran el currículum, los cuales han de estar relacionados entre sí, estos elementos son: objetivos, método y organización, evaluación y materia

Propuesta curricular de Taba

· Surge en la década de los 50, ante la necesidad de contar con una teoría que respaldara las decisiones en el diseño o el enfoque del currículum.

· Para Taba la confección del currículum debe tomar en cuenta todo lo que se conoce sobre la naturaleza humana y del proceso del aprendizaje.

· Para llevar a cabo el diseño curricular, se debe seguir una serie de fases:

• Diagnóstico de necesidades.
• Formulación de objetivos.
• Selección del contenido.
• Selección de actividades de aprendizaje.
• Organización de actividades de aprendizaje.
• Sistemas de evaluación.

Propuesta curricular de Schwab

· Estableció un escenario que permitía alcanzar la teorización que se requiere para el desarrollo del campo del currículum incorporando la perspectiva de los actores.

· Considera el currículum como una plataforma en la que se articulan diversas ideas fundamentales con las que se definen y construyen las actividades del currículum.

· Se elabora a partir de la “deliberación” o teoría deliberativa, que realiza el docente como investigador, utilizando cuatro estrategias:

• Análisis de los problemas.
• Explicaciones a los problemas educativos.
• Redacción de informes.
• Lluvias de ideas.

Propuesta curricular de Stenhouse

· Surge ante la crítica al modelo de objetivos conductistas, donde plantea debilidades como: no aprovecha ni está de acuerdo con los estudios empíricos de la clase; este modelo sobreestima la capacidad de comprender el proceso educativo.

· Presenta un modelo basado en los procesos y la investigación que pretende mostrar cómo el conocimiento y la comprensión se desarrollan a través de procedimientos que no predeterminan el resultado del aprendizaje.

· Según esta propuesta, el currículum debe reunir ciertas características para que sea pertinente para la sociedad donde se encuentra inmerso, estas son:

• Expresar una visión del conocimiento y un concepto del proceso de educación.
• Servir como marco para el desarrollo de destrezas, conocimientos y aprendizajes.
• Constituirse en una propuesta, con rango de sugerencia, acerca de estrategias educativas.
• Promover la reflexión cotidiana acerca de la práctica y el aprendizaje y hacer de esta una forma de trabajo.
• Promover procedimientos hipotéticos comprobables y fundamentados en la naturaleza del conocimiento.

Propuesta curricular de Díaz Barriga y colaboradores

- Desarrollan una propuesta que integra el currículum con la didáctica. Su trabajo se orienta por cuatro principios:

• La exigencia de incorporar nuevos elementos conceptuales a las diversas propuestas.
• La necesidad de establecer nuevas articulaciones entre el currículo y la didáctica.
• Se busca que los programas de estudio sean los medios para encontrar una articulación.
• La articulación se realiza en el ámbito educativo entre una propuesta escolar y un proceso histórico-social determinado.

- El currículo lo definen como, el ámbito de conocimiento vinculado a los procesos institucionales de la educación.

- Para realizar esta adecuación y la construcción del programa institucional, los docentes deben seguir un proceso que se fundamenta en:

• La reflexión consciente y con perspectiva teórica ligada a su propia práctica.
• Partir del conocimiento de las características generales de los estudiantes, con el fin de usarlo como base en la conducción de la didáctica.
• El conocimiento de las condiciones y las posibilidades institucionales, de la dinámica, la historia y los procesos grupales, de conducción y comportamiento humano.

Propuesta curricular de Alicia de Alba

- La conformación de una propuesta curricular, está ligada a los procesos de transformación social o articulada a los modelos socioeconómicos de la misma manera en una determinada propuesta política.

- Para esta autora, la definición del currículum debería responder a las diferentes necesidades de los implicados, sus expectativas y características socioculturales, así como de las demás áreas de estudio y énfasis educativos.

- De Alba propone la organización de lo que denomina Campos de Conformación Estructural Curricular (CCEC), propone la conformación de cuatro CCEC:

• Epistemológico-teórico.
• Crítico social
• Científico-tecnológico
• De incorporación de elementos centrales de las prácticas profesionales.

Propuesta curricular de César Coll

- Toma como referencia los enfoques cognitivos, utilizando diversas teorías como las siguientes:

• Teoría genética de Piaget.
• Teoría de Vigotsky.
• De laPsicología cultural de Michael Cole.
• Teoría de Ausebel.
• Teoría de la Asimilación de Mayer.
• Teoría de esquemas de Anderson, Rumelhard y otros.

- El diseño curricular debe propiciar o favorecer al menos cuatro condiciones básicas para el desarrollo de los aprendizajes:

• Partir del nivel de desarrollo del alumno, de la interacción social y de l cultura.
• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
• Procurar que el estudiante modifique y desarrolle sus esquemas de conocimiento.
• Establecer ricas relaciones entre el nuevo conocimiento y los esquemas existentes en el sujeto.

- Establece principios que guían tanto el diseño como el desarrollo del currículo:

• Los posibles efectos de las experiencias educativas sobre el desarrollo personal del alumno están fuertemente condicionados por su competencia cognitiva general.
• Igualmente están condicionados, en gran medida, por los conocimientos previos pertinentes.
• Lo que le alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado depende tanto de su nivel de competencia cognitiva como de sus conocimientos previos.
• La zona de desarrollo próximo, diferencia ente el nivel de desarrollo real o efectivo y el nivel de desarrollo potencial.
• La cuestión clave reside en asegurar aprendizajes significativos, y no en la polémica de prioridad entre contenidos y procesos intelectuales.
• Es importante la modificación continua de los esquemas de conocimiento del alumno, en la dirección de su enriquecimiento, diferenciación, construcción y coordinación progresiva.
• No pueden describirse métodos de enseñanza en términos absolutos.

Identifique en los desarrollos precedentes sobre las posiciones o énfasis diferenciados respecto a la construcción del currículum (teórico-técnico, práctico, crítico, sociopolítico y constructivista) puntos en desacuerdo o diferentes entre sí.

La construcción del currículum desde la perspectiva teórica – técnica, bastaba con aplicar las teorías como medios para que el currículum y los proyectos de desarrollo curricular, alcanzaran los objetivos que se definieran. En cuanto a la perspectiva práctica, procura que el docente asuma la función de investigador y elabore el currículum partiendo de datos como los aportados por el estado y la escolarización institucional. Desde la corriente crítica, utiliza el enfoque de Análisis de la Interacción del docente en la investigación como instrumento para la construcción del currículum. La corriente sociopolítica, se centra en el vínculo entre las instituciones educativas y la sociedad, resaltando la problemática social, política e ideológica de lo curricular. Por último la corriente constructivista, se propone la elaboración de un currículum por procesos que generen estructuras de procedimientos y modelos de descubrimiento más que técnicas de instrucción.

Analice las consecuencias que se desprenden de la consideración de cada una de las posiciones desarrolladas con respecto al diseño y la puesta en marcha del currículum.

Con respecto a la perspectiva teórica-técnica, solo se toma en cuenta la aplicación de la teoría para el logro de los objetivos sin tomar en cuenta otros elementos importantes. En la perspectiva práctica, el docente es quien elabora el currículum partiendo de los aportes del estado y al igual que él anterior no toma en cuenta otros elementos de igual importancia. Al igual que perspectiva práctica, la corriente crítica, es el docente quien construye el currículum pero con la diferencia que este el docente debe poseer destrezas para estudiar su propia enseñanza e interesarse por cuestionar y probar las teorías en la práctica. En cuanto a la corriente sociopolítica, los docentes deben de adecuar el plan de estudios a la realidad en que viven, desarrollando los lineamientos que establece. Con respecto a la última propuesta, la constructivista, plantea una construcción del currículum dejando de la lado los contenidos tradicionales, cosa que muchas educadores no quieren dejar y por tanto están en constante rechazo a los cambios.

El pensamiento de los autores expuestos en cada una de las posiciones, no necesariamente tiene que ser aceptado o rechazado. Por ello, de las propuestas presentadas analice cuáles de las ideas le parecen apropiadas para concretar el diseño curricular.

Considero muy importante las interrogantes que plantea Tyler, pues estas nos ayudan a guiar de mejor manera el desarrollo del currículum, así como también lo que nos plantea Díaz Barriga, el docente debe adecuar a su realidad el programa de estudios, desarrollando los lineamientos que establece.

Por otro lado, a mi criterio considero que la corriente constructivista plantea la mejor forma de diseñar el currículum pues este toma como referencia los enfoques cognitivos, utilizando diversas teorías, esto hace que el diseño curricular tenga una mejor adaptación porque no se centra en una sola teoría si no que toma aspectos de varias teorías y formula una solo de manera integral. Por tanto es que considero que esta corriente es la que mejor se adapta a la realidad en la estamos viviendo.

Considerando nuestra realidad educativa, analice los elementos característicos o particulares de las diferentes propuestas que considere presentes (y las que considere adaptables) en el currículum educativo vigente en alguno de los niveles educativos.

Considero que las fases que propone Taba están presentes en la mayoría de los niveles de nuestra educación; dichas fases se plantean en forma ordenada y secuencial. Pero también considero que la propuesta curricular de Díaz Barriga, también se adapta a la realidad de nuestras instituciones. Por otra parte, la propuesta constructivista se puede adecuar a todos los niveles educativos, esto con el fin de adaptar a los estudiantes al cambio y poder defenderse a nivel social de los grandes cambios que están ocurriendo a pasos agigantados en la sociedad.